权威声音 | 教育部职业技术教育中心研究所解读职教教材遴选标准

01  教材及时更新 以适应人才培养要求

　　与“十二五”相比，“十三五”规划教材遴选具有以下特征：一是导向更加明确，注重教材的课程思政功能;二是增加了新的规划教材类型，适应1+X证书试点工作需要，增加了70多本1+X教材;三是类型特征更加鲜明，无论是高职的公共基础课程教材，还是中职、高职的专业课程教材都突出了职教特色。

02  职教教材鼓励一线教师参与编写

　　职业院校作第一主编的优势则在于，一是职业院校的教师熟悉职业院校学生，了解职业教育，教材编写能贴近学生，贴近职业教育实际;二是教师拥有较扎实的专业学科背景，如果能牵头组建包含行业企业代表的编写团队，既能保证教材内容科学规范，也能及时反映行业企业需求;三是《职业院校教材管理办法》明确了职业院校教师参与教材编写的激励措施，制度保障有力。

03  职教教材：为教师所用 为教学所用

　　“三教”改革是一个整体，需要围绕立德树人根本任务，系统设计整体推进。“三教”改革教材是基础，教师需要依托教材，运用恰当教法帮助学生习得教材内容，实现教学目标。整体上看，教材很好的发挥了基础作用。以教材改革为抓手，可以推进教学改革，改变教学方式，奠定了职业院校教学质量基础，支撑了每年1000万左右高素质技术技能人才的培养。

04  行业院校优势互补 人才培养合作共赢

　　立足职业教育类型特征，考虑具体教情学情，职业教育可结合产教融合、校企合作等来实行因材施教。在教学方面，强调理实一体，坚持工学结合，加强实践性教学，引导行业企业深度参与技术技能人才培养培训;根据职业学校学生特点创新教材形态，建设一批校企“双元”合作开发的新型活页式、工作手册式、融媒体教材。

05  国家层面更加重视和加强职教教材建设

　　教材建设属于国家事权，国家高度重视职业教育教材建设。未来教材工作中，首先，要注重教学教材标准建设，以标准化规范引领教材建设，助力教学改革;其次，要注重发挥行业企业在教材建设中的重要主体作用，校企“双元”合作开发一大批国家规划教材;再者，要注重教材的数字化，要建设与纸质教材相配套的信息化资源，打造一批优质的融媒体教材。